辦學者認為，后天形成的障礙可以通過訓練改善

一項調查顯示，美國平均每個班級有40%的學生有注意力不集中的現象，我國大陸每個班級平均有5%的學生有注意力缺失、多動的現象，15%的學生注意力輕度不集中、存在隱形學習障礙。

哈爾濱艾爾注意力培訓中心校長、臺灣中原大學教育研究所碩士王益玲認為，注意力不集中是一種社會文明病，社會發展使小家庭逐漸增多、經濟條件逐步優越，父母、老人對孩子過分溺愛導致這種病發生，而這些問題可以通過培訓改善。

今年年初，9歲的博翱到該中心培訓，家長反映，上課時博翱坐不住板凳，手里不是玩弄文具就是拽女生辮子，作業寫得歪歪扭扭，簡單的數學題常常出錯、題意理解錯誤，體育運動的成績也比不上其他同學。老師懷疑博翱智力有問題，但醫院的智力測試表明，孩子智力正常。

在該中心，博翱接受了注意力測試，結果表明，博翱的眼球有微顫現象，王校長說這是由于長期看電視造成的。

家長承認，他們工作忙，節假日不休息，孩子放假沒地方去，只能待在家里看電視。從3歲開始，家長就買了各種動畫片光碟，讓博翱反復地看。有了電視的陪伴，博翱不哭不鬧，家長可以抽出時間做家務、忙工作，還覺得這個辦法挺有效。王校長說，電視干擾視覺神經的發育，可導致孩子馬虎、多動癥、注意力不集中。

在孩子上學后，這些癥狀體現在寫字不標準，對圖形、模型的辨識緩慢，認字能力差，閱讀有困難等方面。該中心部分學生的視覺系統發育都因長期看電視而受到破壞，所以注意力分散嚴重，學習成績差，博翱就是一個典型例子。

此外，學步車阻礙聽覺系統的發育，可使孩子的理解能力下降;過早地選報特長班、不讓孩子做家務、不帶孩子外出接觸外界都可能影響孩子的觸覺器官的發育。

王校長介紹，學生來到中心，先要接受注意力測試，判定學生注意力分散的原因及程度，然后對問題孩子有步驟地進行訓練。訓練主要以戶外運動、集體游戲為主，因為運動和游戲可以使視覺系統和聽覺系統回復正常，該中心已有100多名學生接受這樣的訓練，一年多后，幾乎所有孩子的注意力不集中現象都得到了改善。