一、網絡游戲的特點

隨著科學技術的發展，網絡游戲得到了空前的發展，制作的畫面優美，惟妙惟肖的人物、氣勢恢弘的場景、扣人心弦的劇情，都使得游戲者身臨其境，獲得了視覺和聽覺上的滿足。網絡游戲是虛擬的，在現實生活中不能放手所為的事情在網絡游戲中玩家則可以隨心所欲，這就使得游戲者不僅獲得現實的體驗，而且得到了情緒的宣泄。在現實生活中人與人之間存在著或多或少的不平等，但在網絡游戲中，游戲者可以自由的選擇自己想成為的角色，不必擔心別人的眼光，這個時候在心理上才達到真正意義上的平等。產業只有不斷創新才會有生命力。網絡游戲充分的體現了這一點，網絡游戲大規模流行于1998年，從《星際爭霸》到《反恐精英》、《傳奇》、《魔獸世界》等游戲的內容始終與時俱進、緊跟時代潮流。才能使網絡游戲具有生命力。

二、網絡游戲對大學生思想的負面影響

高校思想政治教育主要是對大學生進行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。大學生對網絡游戲的沉迷，對高校思想政治教育的各個方面都產生了一定的負面影響。

(一)網絡游戲是西方國家的意識形態灌輸和文化滲透的一種手段

與網絡游戲的蓬勃發展相對應的是我國網絡游戲產業的引狼入室。目前，充斥網絡游戲市場的多是韓國、美國、日本等國的產品，鮮有國內自主研發的網絡游戲。這就為西方國家利用網絡游戲對我國進行滲透、影響大學生政治方向提供了極大的便利。他們充分利用其掌握的網絡游戲，向世界特別是走社會主義道路的中國灌輸西方資產階級的意識形態，文化理念，淡化青年一代的民族意識，最終造成本國優秀傳統文化的扭曲和流失。大學生時代正是人生觀、價值觀、道德觀尚未完全形成的一個階段，對國外網絡游戲的耳濡目染很容易引起他們政治觀念的淡漠、民族意識的淡化。

(二)網絡游戲使得大學生喪失道德品質

網絡游戲中多以戰爭、暴力、尋寶為主要內容，游戲中的玩家是平等的，對自己的行為又可以不負任何責任。有些游戲內容隱含錯誤的價值觀，如果沉迷于其中，放任自己的行為，不理會基本的社會規范和道德約束，大加殺戮、對別人進行言語攻擊，仍然是可以在網絡游戲中生存，甚至成為網絡游戲中的強者。長此以往就使得這部分玩家易怒、冷漠、無情和自私的個性，不能形成道德的是非觀。

(三)網絡游戲致使大學生法律意識淡薄

網絡犯罪是網絡社會一個重大問題，網絡游戲是網絡社會的一個小的縮影。在網絡游戲中，有些玩家惡意盜取他人的號碼據為己有，有些玩家隨意PK殺人。有些玩家通過游戲中的角色任意欺騙他人等等。這些在現實生活中追究法律責任的行為在網絡游戲的世界中甚至被視為理所當然，那么原本對法律法規就不甚了解的大學生則更易在潛移默化中受網絡游戲中行為的影響，把本來在網絡游戲中隨心所欲的行為不時帶入現實生活。

(四)網絡游戲導致大學生人格異常和心理障礙

從大學生步入大學校園的那一刻起，環境的改變、學習的壓力、同學間的交流、師生間的溝通以及學校提供的機會和管理的有限，使得大學生轉向網絡游戲中去發泄情緒和追求享樂。雖然網絡游戲是虛擬的，但是在網絡游戲中得到的成功感和情緒的宣泄卻是真實的。但是，尋求自身心理平衡和宣泄情緒的動機卻會導致他們對網絡游戲的心理依賴。這種依賴會使得他們過度的沉迷于網絡游戲中，即使他們精力充沛，也必然會導致生物鐘紊亂、思維遲鈍;由此又會導致上課無精打采，甚至曠課、夜不歸宿，擔心家長責備和學校的處分，又產生焦慮、苦悶的情緒，對學習不感興趣，產生厭惡感，因而學習成績下降，缺乏自信;對游戲以外的活動缺乏動機，個人生活懶散，行為孤僻。總之，對生活和學習都產生不良的影響。

三、應對網絡游戲問題的策略。

(一)增強家庭、學校和社會的引導力

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸的第一個環境。孩子能從家庭獲得足夠的精神滿足，則會形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，就能增強抵御外界的各種不良影響的能力。所以，父母應積極的與孩子進行平等的交流，了解他們的內心世界，給予足夠的理解，提供精神上的幫助。家庭也可以提供一個小的監督環境。學校不僅僅可以開設相關的課程，還可以轉移學生的注意力。學校可以長期組織一些文體活動、興趣小組、特色培訓班等，積極鼓勵學生參加社會實踐活動，培養他們各方面的興趣，將他們的視線從網絡游戲中轉移出來。社會各部門可以增加大學生活動場所，創設積極健康的環境，滿足大學生的課余生活。行業主管部門可以對網絡游戲產業進行有效的管理和規范，加強政策法規建設，增強網絡游戲制作者和運營者的社會責任心，使網絡游戲產業健康有序的發展。

(二)重視心理健康教育

大學生心理健康教育是一項具有重要意義的工作。學校可以開設心理健康課程，進行心理知識的宣傳，傳授必要的心理調節技巧，提高大學生的自我調節能力。開設心理咨詢室，可以排除大學生成長中的困惑和煩惱，消除心理疾病。若想真正將心理課程和心理咨詢室付諸實現，則必須有心理健康、水平專業和敬業的專職教室和心理咨詢師。因此，高校應加強對心理教育咨詢隊伍的建設，才能做好對學生的心理指導，進而形成良好的外界環境，使大學生潛移默化的陶冶健康的心理品質，才能抵抗網絡游戲的不良影響，健康的游戲。

(三)強化“以人為本”、“全員育人”的教育觀念

高校思想政治工作者應該正確認識和面對網絡游戲，了解網絡和網絡游戲的特點，了解網絡游戲為什么讓大學生如此癡迷，才有可能在工作中有的放矢地對網絡游戲上癮的學生開展卓有成效的思想政治工作。事實證明，對網絡游戲一味封堵和聲討是不現實的，效果也是不明顯的，應正視網絡游戲作為新興產業存在和發展的現實，但是也不能過分夸大網絡游戲的功能，甚至把電子競技作為校園文化活動來大力開展。

(四)加強網絡道德教育

高校思想政治教育工作者肩負著教育引導大學生健康成長的職責，只有使學生真正懂得大學階段應以學業為主，正確處理學業與游戲的關系，形成正確、積極、健康的網絡觀，他們才不會因沉迷網絡而形成自私等不良的品性。因此，我們要加強大學生道德教育，引導學生正確對待網絡游戲，不能因為網絡的隱蔽性而隨心所欲，忘記了起碼的行為準則。要引導學生學習了解有關道德倫理和法律知識，做“網絡社會”遵紀守法的公民，成為網絡道德、網絡思想政治教育建設的積極參與者。