一名學(xué)生選擇極端行為，是很多因素綜合的結(jié)果，比如家庭長期以來給予的壓力，父母的期望與學(xué)生的追求不一致，學(xué)校教育和家庭教育忽視學(xué)生的人格教育和心理教育，現(xiàn)實與理想的沖突，對新環(huán)境的不適應(yīng)，等等。而阻止極端行為，可能只需一方面發(fā)揮作用就可改變。

我國大學(xué)近年來也開始重視大學(xué)新生的心理教育，但總體來說，由于心理咨詢輔導(dǎo)人員少，心理測試和建檔的周期比較長，對有心理問題的學(xué)生難以給予及時的心理咨詢與輔導(dǎo)。另外，大多數(shù)大學(xué)的新生入學(xué)教育就集中在開學(xué)第一周，內(nèi)容也僅僅是學(xué)校、專業(yè)情況介紹，校紀(jì)校規(guī)教育。在這一過程中，不少學(xué)生缺乏大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不能適應(yīng)大學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、不習(xí)慣遠(yuǎn)離家庭過集體生活、不懂得進(jìn)行時間管理，很快就陷入迷茫與失落。

關(guān)注學(xué)生的心理健康，不是一堂課，也不是知識教育就能解決的，而需要形成一種關(guān)心學(xué)生健康的校園環(huán)境。健全的學(xué)校心理咨詢服務(wù)體系，教授與學(xué)生經(jīng)常性的交流、溝通，豐富多彩的校園文化活動，這是大學(xué)更應(yīng)該追求的。

近日，北大一大一新生在宿舍自殺獲救。而對于這起新生自殺，輿論已在探討這究竟是大學(xué)教育的失敗，還是中學(xué)教育的失敗，抑或是家庭教育的失敗。